Welche kontextuellen Faktoren beeinflussen interethnische Beziehungen in der Schule? Eine explorative Netzwerkanalyse

Bezüglich der Frage, wie eine Gesellschaft mit ethnischer Vielfalt umgeht, kommt Schulen eine zentrale Rolle zu. Sie können auf der einen Seite Räume für einen Austausch zwischen Mitgliedern verschiedener ethnischer Gruppen schaffen oder die allgemeine Relevanz von Gruppenzugehörigkeit verringern. Aber auf der anderen Seite können sie auch dazu beitragen, dass eine zunehmende Segregation entlang von Gruppenmitgliedschaften entsteht. In dem folgenden Beitrag untersuchen wir, inwiefern positive sowie negative soziale Beziehungen zwischen 3000 Jugendlichen aus 39 siebten Jahrgangsstufen in Nordrhein-Westfalen durch ihre ethnische Gruppenzugehörigkeit strukturiert sind. Dabei verwenden wir subjektivistische sowie objektivistische Messungen der ethnischen Gruppenzugehörigkeit, um Unterschiede zwischen einer üblichen Einteilung nach Geburtsland mit der selbst berichteten Gruppenzugehörigkeit in Beziehung zu setzen. Zur Analyse der sozialen Beziehungen greifen wir auf netzwerkanalytische Verfahren in Kombination mit Meta-Regressionen zurück. Dies ermöglicht uns festzustellen ob ethnisch diverse Jahrgänge klarere ethnische Grenzen in Freundschaftswahlen und mehr Antipathie Beziehungen über Gruppengrenzen hinweg zeigen. Unsere Ergebnisse weisen darauf hin, dass Jugendliche mit übereinstimmender ethnischer Gruppenzugehörigkeit sich in Jahrgangsstufen mit einem hohen Anteil von SchülerInnen mit Migrationshintergrund zwar verstärkt befreunden, jedoch auch mehr Antipathiebeziehungen untereinander ausbilden. Dieser Befund ist konträr zu der Annahme, dass zunehmende Segregation in positiven Beziehungen auf Bedrohungsgefühle und Spannungen zwischen ethnischen Gruppen hindeuten. Zukünftige Forschung sollte verstärkt positive und negative Beziehungen gleichzeitig untersuchen, um besser zu verstehen welche Mechanismen zu der Ausbildung von ethnischen Grenzen und Vorurteilen führen.