Hátrányos helyzetű tanulók digitális oktatása a koronavírus okozta iskolabezárás idején

Translated title of the contribution: Digital education for disadvantaged pupils during the coronavirus school closure

Ágnes Kende, Vera Messing, József Balázs Fejes

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract (may include machine translation)

A koronavírus terjedésének megállítása érdekében bevezetett digitális oktatás vélhetően számos akadályba ütközött a hátrányos helyzetű tanulók esetében. Ugyanakkor ennek részleteiről hazai viszonylatba még alig rendelkezünk információkkal. Kutatásunk célja az volt, hogy a hátrányos helyzetű tanulók célcsoportjára fókuszálva 2020 tavaszán feltárjuk a digitális oktatás első hónapjának tapasztalatait. Elemzésünk alapja egy online kérdőív, amelyet 425 pedagógus töltött ki. A kérdőíven alapuló elemzést iskolaigazgatókkal és roma, vagy roma közösségeket támogató civilszervezetek vezetőivel készült interjúk egészítik ki. Feltételezéseinknek megfelelően a hátrányos helyzetű tanulók nagyobb arányban maradtak ki a digitális oktatásból. A megfelelő tanulási tér és az önálló tanulásoz szükséges képességek hiányát az internetelérés és az IKT- eszközök hiánynál is nagyobb arányban említették akadályként a pedagógusok. A kistelepülésen élő hátrányos helyzetű és roma tanulók helyzete különösen aggasztónak tűnik. Amennyiben nem szakadt meg a kapcsolat az iskola és a tanuló között, a digitális oktatás a fenti okok miatt akkor sem valósult meg; a hátrányos helyzetű tanulók gyakran csupán papíron, heti rendszerességgel kaptak tanulnivalót és feladatokat. Szülői segítség nélkül vélhetően nem tudtak megfelelően tanulni, fejlődni ebben az időszakban. Eredményeink alapján a online oktatás következményeként az oktatási egyenlőtlenségek növekedése prognosztizálható hazánkban.

The introduction of digital education to stop the spread of the coronavirus is thought to have encountered a number of barriers for disadvantaged pupils. However, little information is available on the details of this in the national context. The aim of our research was to explore the experiences of the first month of digital education in spring 2020, focusing on the target group of disadvantaged pupils. Our analysis is based on an online questionnaire completed by 425 teachers. The analysis based on the questionnaire is complemented by interviews with school principals and leaders of NGOs supporting Roma or Roma communities. As assumed, a higher proportion of disadvantaged pupils were excluded from digital education. Lack of adequate learning space and skills for independent learning were cited by teachers as a barrier more than lack of internet access and ICT tools. The situation of disadvantaged and Roma pupils in small towns seems particularly worrying. Where there was no disconnection between the school and the pupil, digital education was still not delivered for the reasons outlined above; disadvantaged pupils often received only paper-based weekly lessons and assignments. Without parental support, it is assumed that they could not learn and develop properly during this period. Our results suggest that the consequences of online education are likely to increase educational inequalities in our country.
Translated title of the contributionDigital education for disadvantaged pupils during the coronavirus school closure
Original languageHungarian
Pages (from-to)76-97
Number of pages22
JournalISKOLAKULTÚRA: PEDAGÓGUSOK SZAKMAI-TUDOMÁNYOS FOLYÓIRATA
Volume31
Issue number2
DOIs
StatePublished - 2021

Fingerprint

Dive into the research topics of 'Digital education for disadvantaged pupils during the coronavirus school closure'. Together they form a unique fingerprint.

Cite this